miércoles, 22 de junio de 2011

9na Clase


Nuestra manera de ver las cosas, de sentir, de observar el mundo a nuestro alrededor, nos dicta como vivir, y como vivimos vemos las cosas desde una perspectiva... desde la perspectiva en la que vemos las cosas o situaciones que nos parecen de una u otra manera verdades ciertas y si son ciertas o verdaderas no tiene otra alternativa de ser así como se nos plantean.
La solidez conceptual, de contenidos, de aprendizajes, saberes, creencias, etc… nos estanca, y si nos estanca no pensamos y si no pensamos no crecemos ni avanzamos… la experiencia de pintar con los ojos vendados, fue darme cuenta de que lo que considero cierto por todo lo que veo a mi alrededor y por todas mi experiencia, no es cien por ciento verdadero ya que al realizar una tarea con los ojos vendados, que a menudo hago viendo y experimentando con lo que veo, me otorgo otra significancia de las cosas, de las cosas que vemos, oímos, olemos…
El experimentar como en este ejercicio, nos hace romper nuestra solides conceptual y a su vez nos hace reflexionar/pensar, ya que lo que se nos muestra como cierto se derrumba, y se nos abre un abanico de emociones y experiencias para poder experimentar, reflexionar y crecer.  

8va Clase



Nos vestimos principalmente para cubrirnos del frío, pero por otro lado también por un castigo divino de vergüenza y negación de nuestra propia imagen, de nuestros propios sentires, de nuestro propio placer.
Con el pasar de los siglos esta vestimenta se fue acomodando y se le fueron dando otras significancias, otros sentidos, otra valoración, la vestimenta dice quien eres de alguna u otra forma es tu carta de presentación… se le dan distintos valores según el trapito que tengamos puesto, dependiendo del material, la procedencia, y el valor de este.






Construir una pieza de vestir através de materiales de desechos, le da otra significancia al trabajo como modista o sastre, como en la mayoría de los casos uno no sabe nada de nada hasta que lo experimenta, este fue el caso… el trabajo de modista o sastre en muchos casos de ve subvalorado con trajes que llegan a costar millones de dólares o bien son desvalorados por lo precario y la mala calidad de otros trajes. El construir un vestido con materiales de desecho, me llamo mucho la atención que la mayoría de los trabajos realizados llegásemos al mismo concepto el “vestido” teniendo miles de otros trajes para crear o representar.



Trabajar con materiales de desecho siempre es muy significativo el resultado de ello, ya que estas haciendo una doble operación, creando algo nuevo y dándole otra significancia/valor al material que estas ocupando que fue creado para otro motivo, para otro uso, pero tu lo tomas y le das otro motivo, otro lenguaje… ya no son radiografías, ya no es papel kraft, ya no son telas sueltas, ya no son placas de distintos colores, ya no se leen por separado, sino que forman parte de un todo, ya sea como adorno, o parte esencial de la pieza de vestir.   


domingo, 19 de junio de 2011

7ma Clase

Se nos pide crear una figura de 2 metros de alto, que se pueda mantener de pie sola, los materiales para construir esta figura son: brochetas de madera y masskin tape.
Las condiciones de trabajo dentro de grupo son las siguientes: solo un integrante del grupo puede dirigir la obra y hablar, mientras que los otros no pueden hablar y solo tiene que construir la obra.








La sensación al construir esto siendo yo el que dirigía la obra y el que podía hablar, fue como si caminara por una carretera consiguiendo cosas, metas o cosas por el estilo, en compañía de gente que me ayudaba a conseguir estas metas, pero de una u otra manera no había mucha comunicación con esta gente, siendo yo el que podía hablar, no había mas que “dobla para allá”, “para aquí”, “no, no, mas allá”… de apoco todo fue tomando forma, pero cada vez se alejaba de lo que tenia en mi cabeza, iba tomando su propia forma, la forma que mas le acomodaba a esta figura que se alzaba sobre mi cabeza… mientras se construía era como si tuviese 6 brazos pero cada uno de ellos se manejaba de forma automática.
El poder hablar pero sin tener una respuesta similar de cierta manera me fue incomodo cuando necesariamente tenia que tener una respuesta.  
Al ver terminada la figura con  2 metros de alto sostenida sobre sus 4 patas, al verla de lejos era como ver estos maniquíes antiguos donde se colgaban los vestidos de las damas antiguas, pero este maniquíes no quería vestidos, ni damas antiguas, quería desnudez y anorexia, cigarrillos e inconsciencia.





Etapas Graficas

IV Etapa Del Realismo (9 a 12 años)
En esta etapa podemos encontrar una mayor conciencia respecto a los detalles de los dibujos, la aparición de un manejo de conceptos abstractos frente al espacio. También aparece una cierta independencia y una mayor significancia e importancia de los pares, se pasa de la relación color objeto a la caracterización del primero.   

Este dibujo llama mucho la atención ya que no posee orejas, el significado de esto puede ser muy amplio, ya que el niño no presenta ningún tipo de deficiencia y el dibujo esta terminado.










En estos dibujos se trabajó el auto retrato en los cuales podemos encontrar una mayor conciencia y profundización en los detalles, y mas énfasis en la caracterización más que en  la relación del color y lo que se dibuja.

Etapas Graficas


III Etapa Esquemática (7 a 9 años)
Acá aparece un conciencia en relación en el orden de los objetos dentro del espacio, como también la profundización de los detalles. También aparece la línea de base o línea de tierra, una relación y entendimiento entre el color y el objeto que se dibuja.



En este dibujo podemos ver el orden que existe de los objetos en relación del espacio donde se dibuja.




En este otro dibujo se ve claramente la profundización en los detalles como los aros y el collar de la niña, también se puede ver lo grande de sus manos en relación del dibujo, esto nos puede decir que la niña le da mucha importancia a sus manos ya que estas pueden ayudarle a colocarse su aros, su collar y pintar sus labios, si es que se tratara de ella misma.

Etapas Graficas

II Etapa Pre-Esquemática (4 a 7 años)

En comparación de la etapa de garabateo acá se manifiesta o esta presente una creación consiente de las formas que se quieren dibujar, también el dibujante percibe y retrata el mundo desde una mirada egocéntrica, comienza a su vez también la intención de comunicar a través de lo que se dibuja, la primera imagen lograda por parte de niño es el “hombre renacuajo” llamado así por la metamorfosis que tienen las ranas.

En este dibujo se puede ver claramente la visión egocéntrica que tiene del mundo ya que no hay nada más que él dentro del dibujo



En este otro dibujo se puede ver lo que llamamos como “hombre renacuajo” que es la primera imagen lograda por el niño.






En estos dos dibujos podemos encontrar presente la creación consiente de las formas, también el egocentrismo con que se percibe el mundo.




En este último dibujo podemos encontrar muchos de los elementos ya mencionados, pero si observamos una de las manos del niño dibujado, una es mas grande que la otra… esto quiere decir que el niño le toma mucha importancia a esa mano, quizás con esa mano debe realizar tareas o juegos, esta mano para él es de mucha importancia ya que con ella esta conociendo su entrono y el mundo.

miércoles, 8 de junio de 2011

6ta Clase

6ta Clase

Etapas Graficas

El Garabateo.
La primera de estas etapas es el Garabato, esta una las primeras formas de expresión graficas del niño, siendo el garabateo descontrolado una de las más primitivas ya que no existe orden ni control alguno sobre el objeto utilizado por el niño al momento de desarrollar esta forma de expresión.




La segunda etapa del garabateo es la del Garabato Controlado, en esta etapa el niño intenta dar dirección a los trazos que realiza, dando así una intención a sus dibujos tratando de mantener una relación entre lo dibujado y el espacio de la superficie donde se dibuja, también presenta las primeras preferencias por ciertos colores. Hay un desarrollo entre lo visual (ojos) y lo motriz (brazos) más afiatado que en la anterior etapa.











La tercera etapa del garabateo es el Garabato con Nombre, en esta tercera etapa se puede ver una distribución de mejor forma en relación de los dibujos y la superficie utilizada para dibujar por el niño, también se ve el paso entre lo mecánico y el imaginario del niño, le da nombre a sus dibujos y ocupa la mayoría de los colores que tiene a mano.       



5ta Clase

5ta Clase


Las herramientas y tecnologías son una imitación y una extensión del cuerpo.

-         Martillo / Brazo, Puño.

-         Cámara Fotográfica / Ojo, Cerebro.

-         Computador / Cerebro.




Artistas:

Theo Jansen


Theo Jansen es un artista y escultor cinético, vive y trabaja en Holanda. Nacido en 1948 en Scheveningen, Países Bajos. Hizo estudios de física en la Universidad de Delft a partir de 1968, los cuales dejó en 1975 y se convierte en pintor.
En 1981 desarrolló una máquina de pintar en Delft.
En 1990 presenta Develops Animari (animales de playa) y se dedica a diseñar una "nueva naturaleza".
Construye grandes figuras imitando esqueletos de animales que son capaces de caminar usando la fuerza del viento de las playas holandesas. Sus trabajos son una fusión de arte e ingeniería. En un anuncio de BMW, Jansen dijo: "Las barreras entre el arte y la ingeniería existen sólo en nuestra mente".
Jansen se dedica a crear vida artificial mediante el uso de algoritmos genéticos. Estos programas poseen evolución dentro de su código. Los algoritmos genéticos se pueden modificar para solucionar variedad de problemas incluyendo diseños de circuitos, y en el caso de las creaciones de Theo Jansen, sistemas muy complejos.
Para leer más… pincha http://es.wikipedia.org/wiki/Theo_Jansen